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Bienvenidos al blog de taller de lengua I de la Universidad de Sucre. En este blog 

Programa academico

Programa: Educación Básica con Énfasis en Humanidades, Lengua Castellana e Inglesa.

Número de créditos: 2 créditos

Semestre V

JULIO 22 de 2013

Disciplina: Semántica

Docente: Jahir Pérez García

Pre-requisitos curriculares: Lingüística general, Epistemología de lenguaje

2. CONTENIDOS

PRIMER CORTE.

UNIDAD 1. Preconceptos de la Semántica

5.1.1 Origen y la Definición de la semántica:

5.1.2 Diferencias entre Lengua y Habla

5.1.3 Historia y evolución del significado

5.1.4 Consideraciones sobre el campo semántico

5.1.5 El significado y el contexto: La comunicación Humana

5.1.6 Signos y Símbolos

SEGUNDO CORTE.

3.2. La creación semántica

3.5. El significado denotativo y connotativo

3.8 La polisemia y homonimia como grandes fundamentos de la semántica

5.3.6. Los cambios semánticos

TERCER CORTE

4.1. Análisis estructural del relato
4.2 Interrelación  de los  niveles del lenguaje ( Léxico-tipográfico, Fonético-Fonológico, Sintáctico-Semántico, Pragmático)   La definición del Nivel semántico  

4.3. Teoría de los contextos comunicativos dentro de la semántica

3. METODOLOGÍA:

Respecto a la metodología, que se propondrá y debatirá con los alumnos, es imprescindible hacerles comprender la necesidad de que adopten una actitud:

- activa, proponiendo cuanto considere que pueda mejorar tanto el funcionamiento de la clase como el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- participativa, haciendo que la clase se enriquezca con la formulación de preguntas y el diálogo.

- responsable, manifestada a través del trabajo diario y del interés por su preparación intelectual y profesional.

- investigadora, que supere la rutina del estudio memorístico y consolide un sistema de trabajo intelectual ordenado, disciplinado y riguroso.

Las clases teóricas estarán destinadas tanto a la explicación del temario como a responder a las dudas y preguntas del alumnado. Las clases prácticas se dedicarán tanto al comentario de las lecturas obligatorias como al análisis semiótico de  textos seleccionados.

4. EVALUACIÓN

La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático  y riguroso de recogida de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella  y tomar las decisiones  adecuadas para seguir la actividad educativa mejorándola permanentemente (Casanova, 1999)

En esta definición se opta por una evaluación continua, formativa, incorporada a los procesos –no exclusivamente final- y que, de esta manera, permita adaptarlos a las características individuales de cada alumno. En definitiva, que favorezca  la integración del grupo y cada estudiante se adapte  a sus necesidades  y no obligar al alumno  que se adapte al sistema.

Desde este concepto, se puede asignar a la evaluación algunas características importantes:

CONTINUA: Se Inicia con el proceso y no al final con el fin de ir corrigiendo lo necesario.

POSITIVA; El resultado que se trasmita al estudiante debe resaltar lo positivo, siempre en avanzada, de este modo,  se contribuye  al cambio de imagen que tiene la evaluación.

GLOBAL;   Se evaluara el desarrollo del estudiante en su conjunto, no por capacidades de aprendizajes aislados. La persona es una y sus logros se valoraran globalmente.

PERFECCIONADORA: Si se es capaz de poner en práctica este proceso evaluativo, la evaluación sirve para mejorar, para perfeccionar los procesos.  Como consecuencia, se mejoraran los resultados. En el caso especifico de CECAR,  atendiendo su normatividad se rendirán tres tipos de informes con la siguiente valoración: 30% el primer corte académico: 30% el segundo corte académico y 40% el último informe semestral.

5. BIBLIOGRAFIA.

ÁLVAREZ, Luís Eduardo.  La cotidianidad lingüística. Armenia, Universidad del Quindio. 1996

ARÁUS, Cándido.  Manual de  Lingüística  Hispanoamericana. Tomo II. Bogota, Instituto Caro y Cuervo. 2005

BARTHES, Roland. La aventura Semiológica. Paidos Comunicación.Paris.1993 El susurro del lenguaje. Paidos. Comunicación. 2000.

----Semántica del objeto.

CH.PERELMAN. Y OTRO. Tratado de la argumentación. La nueva retorica. Gredos.  5ª.Edic.Madrid.1994

ECO, Umberto.  La estructura ausente. Lumen. Barcelona. 1984.

---Los límites de la interpretación. Lumen .Barcelona 1992.

---Signo. Lumen. Barcelona.1994.

---Obra Abierta. Lumen. Barcelona.1987

---Tratado de semiótica General. Lumen. Barcelona. 1987

DUCROT, Oswald. El decir y lo dicho. Polifonía de la enunciación. Paidos. Buenos Aires.1986

LEWANDOWSKI, Theodor. Diccionario de lingüística. Catedra.Madrid.1986.

RODRIGUEZ,  Jose Luis. Verdad y Escritura. Bogota.1994

TREVI, Mario. Metáforas  del Símbolo. Anthropos. Barcelona 1997.

Justificación

En la actualidad, se considera que el conocimiento se basa más en la adquisición  y desarrollo de contenidos significativos que en la acumulación memorística de datos. Todo aprendizaje que lleva a cabo cualquier ser humano se apoya en las ideas que ya posee, sean estas relativas a conceptos, procedimientos, actitudes o valores.

En consecuencia, el programa de Semántica de V semestre de la Corporación Universitaria del Caribe, CECAR, se organizara a partir del conocimiento anterior que los estudiantes tienen sobre comunicación, desde las teorías de Saussure hasta los últimos teóricos con que cuente para el fortalecimiento de los saberes futuros. 

Por tanto, lenguaje, significado y contexto se puede considerar como una introducción a la semántica moderna. Para ello, se deben aclarar algunas concepciones sobre semántica.